Nombre y apellidos del Grupo:
Raquel Carrera, Sara Figueroa, Carlos Jesús, Lourdes Gallego, Guillermo Jiménez
Curso: 2ºA Grado Ed. Primaria
Asignatura: Tendencias contemporáneas de la educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
“EL PERIODICO; TRANSMISOR DE INFORMACIÓN”MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:GLOBALIZADA |
JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACIÓN de la Unidad: |
1.Área principal: | Lengua Castellana y Literatura | |
2.Áreas secundarias: | C. del medio, Educación física, E. plástica, E. para la ciudadanía | |
3.Tema: | “El periódico; transmisor de información” | |
4.Ciclo: | 3º | |
5.Curso: | 6º Primaria | |
Se desarrolla para los alumnos/as del tercer ciclo de educación primaria, considerando que a estas edades hay más diferencias de interpretación y tienen más capacidad para llevarla a cabo.
Así se favorece la integración de los alumnos/as porque requiere un trabajo común y ayuda a conocer la realidad del centro y la de sus compañeros compartiendo experiencias comunes, enriqueciéndose con el estudio, reflexión y diálogo sobre los distintos aspectos de las diferentes culturas.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA |
- Área de Lengua Castellana y Literatura:
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
- Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
- Área de C. del Medio:
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
- Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos.
- Área de Educación Física:
- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes.
- Área de Educación plástica:
- Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recurso artístico y como instrumento de aprendizaje.
- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión al realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.
- Área de Educación para la ciudadanía:
- Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
- Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS en la UD |
- Competencia en comunicación lingüística:
- Comprender los textos orales y escrito
- Identificar las ideas principales
- Diferenciar hechos de opiniones
- Diferenciar aspectos reales y fantásticos
- Leer en voz alta y silenciosa de forma eficaz
- Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y el tipo de texto
- Realizar composiciones escritas con corrección ortográfica y de forma legible
- Identificar y evitar el uso de lenguaje discriminatorio
- Competencia digital y del tratamiento de la información:
- Buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las Tics
- Utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar
- Organizar en carpetas
- Imprimir
- Utilizar los procesadores de textos
- Navegar por internet
- Competencia social y ciudadana:
Ámbito social
- Compartir materiales y objetos comunes y personales
- Colaborar en el cuidado de los materiales
- Resolver conflictos utilizando el dialogo, el consenso y el compromiso
- Cooperar con los compañeros en las tareas
- Rechazar cualquier tipo de marginación y discriminación
Ámbito ciudadano
- Respetar y utilizar normas de comunicación
- Pedir y prestar ayuda
- Competencia cultural y artística:
- Ser creativo o manifestare con creatividad
- Valorar la libertad de expresión
- Competencia de aprender a aprender:
- Utilizar estrategias de aprendizaje de forma autónoma
- Utilizar técnicas y hábitos de trabajo
- Almacenar y recuperar la información
- Revisar el trabajo realizado
- Presentar los trabajos con orden y limpieza
- Autonomía e iniciativa personal
- Llevar las ideas a la práctica
- Llevar a cabo acciones en colaboración con los demás
CONTENIDOS POR CICLOS El ciclo donde se inscribe la Unidad didáctica es en 3º Ciclo |
- Lengua Castellana y Literatura:
- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
- Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
- Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.
- Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.
- Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información, realizar resúmenes y elaborar esquemas.
- Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
- Conocimiento del medio:
- Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo relativos al análisis de la publicidad sobre el consumo, la inmigración, las formas de gobierno, culturas del pasado. Uso de técnicas de registro y representación. Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica, geográfica, artística, Internet y TIC; desarrollo de estrategias de organización y presentación en distintos formatos y revisión. Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.)
- Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción.
- Educación física:
- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. Mejora de la condición física mediante un trabajo adecuado al desarrollo del alumnado. Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. .
- Educación artística:
- Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.
- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio.
- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.
- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.
- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
- Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.
- Educación para la ciudadanía:
- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. Voluntariado y participación en los equipos de mediación.
CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS |
Pensamiento:
- Consolidación del pensamiento lógico-concreto. Evolución en la capacidad de análisis y síntesis
Lenguaje y comunicación:
- El dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso a otros nuevos sistemas de símbolos.
- El léxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace cada vez más correcto. Se acomoda a la práctica social.
Desarrollo afectivo-social:
- En algunos alumnos se deja sentir las características propias del adolescente.
- Los grupos comienzan a hacerse mixtos por que aparecen los intereses sexuales.
- Marcado progreso hacia una moral autónoma.
Desarrollo motor:
Periodo de consolidación de los procesos adquiridos y para algunos de transición a la adolescencia, que les supone un desequilibrio en cuanto a crearse una nueva imagen corporal.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE |
- El grupo clase está formado por 25 alumnos de 11 a 12 años, entre los cuales están escolarizados 13 niñas y 12 niños.
- Entre el grupo hay 2 gitanos, 1rumano y un alumno con ACNEAE (Discapacidad: autista).
ACTIVIDADES (concretar materiales y agrupamiento) |
- Lengua castellana y literatura:
Sesiones: 4 Horas
Sesión 1:
Materiales: Libro de texto y diversos periódicos de diferentes editoriales.
Agrupamiento: Gran grupo
Actividades:
- Explicación del texto periodístico
- Desglose de las secciones del periódico
- Exposición de un modelo de periódico
Sesión 2:
Materiales: Bloc de notas, papel utilizado, agua, tijeras, cola, barreños, colador de pasta, paños de cocina y rejilla de reciclado de papel.
Agrupamiento: Gran grupo (excursión) y pequeños grupos (taller).
Actividades:
- Excursión a la editorial del periódico local.
- Taller de papel reciclado.
Sesión 3:
Materiales: Ordenador, papel e impresoras.
Agrupamiento: Pequeños Grupos
Actividades:
- Recopilar, investigar y buscar información, sobre unas noticias de actualidad.
Sesión 4:
Materiales: Noticias elegidas.
Agrupamiento: De pequeño grupo a gran grupo.
Actividades:
- Puesta en común y elección final de las noticias.
- C. del medio:
Sesiones: 4 Horas
Sesión 1:
Material: Libro de texto y diferentes periódicos.
Agrupamiento: Gran grupo.
Actividades:
- Explicación de los tipos de papel.
- La importancia del papel reciclado.
- Exposición de modelos de papel.
Sesión 2:
Materiales: Bloc de notas, papel utilizado, agua, tijeras, cola, barreños, colador de pasta, paños de cocina y rejilla de reciclado de papel.
Agrupamiento: Gran grupo (excursión) y pequeños grupos (taller).
Actividades:
- Excursión a la editorial del periódico local.
- Taller de papel reciclado.
Sesión 3:
Materiales: Ordenador, papel e impresoras.
Agrupamiento: Pequeños Grupos
Actividades:
- Recopilar, investigar y buscar información, sobre unas noticias de actualidad.
Sesión 4:
Materiales: Noticias elegidas.
Agrupamiento: De pequeño grupo a gran grupo.
Actividades:
- Puesta en común y elección final de las noticias.
- E. física:
Sesiones: 1Hora
Sesión 1:
Materiales: Ordenador, papel e impresoras y las noticias elegidas.
Agrupamiento: De pequeño grupo a gran grupo.
Actividades:
- En grupos, recopilar, investigar y buscar información, sobre unas noticias de actualidad.
- Puesta en común y elección final de las noticias.
- E. Plástica:
Sesiones: 2 Horas
Sesión 1:
Materiales: Las noticias elegidas y las imágenes.
Agrupamiento: Pequeño grupo.
Actividades:
- Estructuración del modelo de periódico con el papel reciclado.
Sesión 2:
Materiales: Las noticias elegidas, las imágenes y modelos de periódicos.
Agrupamiento: Pequeño grupo.
Actividades:
- Diseño y configuración del periódico.
- Elaborar las ilustraciones.
- E. para la ciudadanía:
Sesiones: 1 Hora
Sesión 1:
Materiales: El periódico
Agrupamiento: Gran grupo.
Actividades:
- Análisis critico del trabajo realizado.
- Valoración personal.
Rol del profesor:
El profesor deberá en todo momento incentivar y motivar la búsqueda de información y la recopilación de noticias, para encontrar noticias cercanas a ellos, evitar su repetición y mantener una participación total, equilibrada de todos los miembros del grupo.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD |
Alumnado inmigrante:
- Refuerzo educativo (trabajo de esta UD en la clase de apoyo).
- Para motivar, la noticia elegida por él deberá ser con algo relacionado con su país.
Alumnado con ACNEAE:
- Refuerzo educativo (trabajar esta UD en clase de apoyo).
- Ayuda del maestro de audición y lenguaje para el desarrollo de la UD con el alumno en concreto.
- Realización de una parte concreta (ilustraciones, maquetación, noticia individual), para la inserción en el gran grupo.
EVALUACIÓN |
La evaluación de esta UD se llevará a cabo a lo largo de una semana, utilizando instrumentos y procedimientos:
- Hojas de control (Grupos, división de tareas, participación, cumplimiento de tiempos).
- Observación directa y sistemática.
- Autoevaluación oral.
Los criterios de evaluación serán:
- El alumno muestra una actitud crítica y reflexiva.
- El alumno participa de forma activa en la elaboración del periódico.
- Respeta y valora su propio trabajo y el de los compañeros.
- Conoce y valora los distintos aspectos culturales.
- Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita.
- Ha ampliado su vocabulario.
- Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje.
ORIGEN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS |
La enseñanza por unidades, llamada también “Plan Morrison” o además,”Plan de las unidades didácticas”, es debida a Henry C.Morrison.
Este método guarda estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que eran fuertemente intelectual.
Pasos Formales de Herbart:
1. Fase de preparación: El profesor efectúa un sondeo acerca de los conocimientos del alumno respecto del asunto a estudiar. En esta comprobación pueden ser utilizados interrogatorios o test de indagación. De este modo, el profesor procura informarse sobre lo que saben sus alumnos acerca de la unidad y, asimismo, procura despertar el interés de la clase hacia el asunto a estudiar, buscando, como dice Morrison, "una genuina motivación".
2. Fase de presentación. En posesión de los datos obtenidos en la primera fase, el profesor efectúa una exposición de asunto centrando el tema en lo esencial y adaptándolo ala realidad de la clase. Dice Morrison: "Ese paso constituye la mayor oportunidad del Profesor para llevar a cabo una enseñanza directa y efectiva". Y agrega: "Cuando se completa la presentación, debe tenerse preparada la motivación de la nueva unidad y, empleando un lenguaje comercial, debe haberse vendido la clase de modo que los alumnos mantengan una actitud inteligente para con la nueva unidad, que servirá de punto de partida para las actividades de estudio..." Como final de la presentación, el profesor aplicará pruebas de verificación que versen sobre lo que fue expuesto, a fin de cerciorarse sobre la marcha del aprendizaje, todavía no con criterio estricto de verificación, sino corno control del mismo. Los alumnos, sabiendo de antemano que serán sometidos a esa prueba, se esforzarán para asimilar al máximo los datos esenciales expuestos en esta fase por el profesor.
3. Fase de asimilación. El alumno debe aprender a ampliar por sí mismo lo que el profesor presentó. Lo hará a través del estudio dirigido, de la investigación y de la experiencia, según la disciplina de que se trate. Con relación al quehacer del profesor en esa fase, dice Morrison: "El profesor debe ser un persistente y hábil proveedor de nuevos y mejores materiales de investigación, inspector y director de estudios, y permanente estudioso de las dificultades individuales de los alumnos, a fin de orientarlos” dicha fase puede llevarse a cabo una prueba de verificación del aprendizaje, para que el profesor se cerciore si fueron asimilados los elementos fundamentales de la unidad.
4. Fase de organización. Se lleva a cabo mediante un trabajo de integración y revisión del aprendizaje, que puede ser orientado por el profesor, pero con el máximo de participación del alumno. Puede constituir, por ejemplo, la elaboración de un cuadro sinóptico que abarque toda la unidad, según la materia y el asunto tratados. ES preciso hacer notar que Morrison insiste en que la organización sea hecha prescindiendo de apuntes o de libros y que el resumen sea claro y comprensible. Esa fase debe iniciarse cuando el profesor está convencido de que la asimilación fue satisfactoria. El alumno es llevado a organizar el asunto que fue estudiado, en su totalidad y de una manera clara y comprensible. Dice Morrison al respecto: "La organización no es prueba de verificación del aprendizaje, sino de un modo indirecto y subsidiario. Es, si, una de las principales oportunidades que se le ofrecen al alumno para ejercitarse en la coherencia intelectual..." De este modo, el alumno es conducido a resumir, en sus líneas maestras y temas principales, la unidad en estudio, a la vez que va asumiendo una nueva actitud frente al asunto enfocado.
5. Fase de recitación. Algunos alumnos hacen la presentación oral de la unidad -o parte de ella- según lo determine el profesor; después de su exposición deben responder a las interrogaciones de los compañeros acerca del asunto expuesto. Ese trabajo no debe ser un mero repetir o recitar, toda vez que los expositores pueden manifestar sus críticas y sus puntos de vista personales. Los alumnos que no toman parte en la exposición oral están obligados a hacerlo por escrito. Dice Morrison: "El alumno vuelve sobre sus conocimientos para el discurso y avanza en el desarrollo de la capacidad de asentar un contenido intelectual en un lenguaje que es, acaso, la expresión final de la integridad espiritual".
Morrison prevé tres tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulación, asimilación y reacción. Las dos primeras fases –exploración y presentación-constituyen para el la estimulación; la tercera-asimilación-propiamente dicha; la cuarta y la quinta-organización y recitación-, la reacción.
La enseñanza por unidades, de Morrison, puede ser expresada en el siguiente esquema:
- Pre-test (sondeo para iniciar estudios de una unidad).
- Enseñanza (presentación y elaboración de la materia).
- Verificación del aprendizaje
- Reorientación del aprendizaje (si es necesario).
- Nueva verificación y, si los resultados fuesen satisfactorios, pre-test para iniciar el estudio de la nueva unidad. Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
A. Tipo científico: que se preocupa por la comprensión y la reflexión, como ocurre en la matemática, física, etc.
B. Tipo de apreciación: que presta especial atención a los juicios de valor como la historia moral, la estética, etc.
C. Tipo de artes prácticas: que se ocupa de la acción sobre elementos concretos, como las artes industriales, el dibujo, la economía doméstica, etc.
D. Tipo de lenguaje y artes: que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita así como a través de las expresiones musical y dramática.
E. Tipo de práctica pura: que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas.
Breve Biografía de Henry C. Morrison
Morrison nació en Oldtown, Maine. Morrison fue un director de la enseñanza en la escuela consolidada de alta en Milford, New Hampshire, desde 1895 hasta 1899. A pesar de que enseñó matemáticas, historia, latín, y las ciencias, que rápidamente se hizo conocido por sus habilidades para organizar y administrar los estudiantes revoltosos. La reputación de Milford Morrison construyó como una escuela bien disciplinado le valió, a la edad de veintiocho años, un nombramiento como superintendente de escuelas de Portsmouth, New Hampshire. Él sirvió en esta posición desde 1899 hasta 1904.
En 1904, Morrison fue nombrado comisionado de instrucción pública del estado de New Hampshire. Se desempeñó en esta función como superintendente del estado hasta 1917 y durante este tiempo Morrison ha examinado y aprobado todas las escuelas del estado, sirvió en la junta médica del estado, llevado a cabo exámenes de los profesores, y la asistencia supervisada y leyes de trabajo infantil. En 1908 fue elegido presidente del Instituto Americano de Instrucción. En 1912, Morrison fue invitado por Charles Hubbard Judd, decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Chicago, para ser profesor invitado de la sesión de verano en Chicago; Morrison este modo, reforzó los vínculos iniciales con Judd, a quien había conocido por primera vez en 1911, que iban a ser más importantes más adelante en su carrera educativa. Morrison concluyó su servicio como superintendente del estado de New Hampshire abruptamente en 1917. Desde 1917 hasta 1919 Morrison vivió en Connecticut y se desempeñó como secretario de la Junta de Educación del Estado.
En 1919 el cargo de superintendente de las Escuelas de laboratorio de la Universidad de Chicago quedó vacante. Para entonces, Judd estaba muy familiarizado con los logros educativos de Morrison y experiencia administrativa.
A partir de estudios de Morrison, que postula que el aprendizaje real consistió en la adaptación de los estudiantes o de hacer frente a una situación. Rechazando la idea de que el aprendizaje se refiere únicamente a la adquisición de la materia, Morrison se concentró en el cambio real en el comportamiento del alumno, lo que calificó como una adaptación. La unidad fue el procedimiento utilizado para la enseñanza de una adaptación basada en una psicología de estímulo-respuesta. Este concepto se deriva, en parte, de la categorización de Morrison de aprendizaje en un ciclo de tres fases: estímulo, la asimilación, y la reacción.
Morrison configurado el plan de estudios de secundaria en unidades de cinco tipos: la ciencia, la apreciación, artes prácticas, artes del lenguaje, y la pura práctica. Reconociendo que la instrucción que varían entre los diferentes tipos de unidades, sin embargo, Morrison identificaron un patrón de enseñanza de cinco pasos. patrón general de Morrison para el proceso de instrucción (su plan o método) incluye los siguientes pasos secuenciales: (1) pre-test, (2) la enseñanza, (3) prueba el resultado de la instrucción, (4) cambiar el procedimiento de instrucción, y (5) la enseñanza y la prueba de nuevo hasta que la unidad ha sido completamente dominado por el estudiante. Al desarrollar su concepto de aprendizaje maestría, Morrison distingue entre el aprendizaje y el rendimiento. El dominio, según Morrison, es cuando los estudiantes se enfocan en el aprendizaje de un oficio y adquirir una comprensión fundamental de la materia. Una vez que los estudiantes han alcanzado un cierto nivel de aprendizaje, que intenta aplicar la habilidad, esta aplicación se llama rendimiento. El siguiente paso es lograr la adaptación, la etapa en que los estudiantes se puedan aplicar su aprendizaje a cualquier situación.
El 1 de Julio de 1937, Morrison se retiró de la Universidad de Chicago, el 19 de Marzo de 1945, sufrió un ataque al corazón en el jardín de su residencia de Hyde Park y murió.
